К вниманию родителей!

Профилактика деструктивного и девиантного поведения у детей и подростков:
Навигатор профилактики девиантного поведения: https://mgppu.ru/about/publications/deviant_behaviour
Полезные ресурсы для родителей: https://растимдетей.рф/ 

 

 

 

Родитель (законный представитель) для определения образовательного маршрута ребёнка может обратиться в ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО, МЕДИЦИНСКОГО, И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  (ЦППМСС)

• Руководитель: Михельсова Галина Ивановна

  • Адрес: Ленинградская область, Гатчинский район, п. Новый Свет, д. 72
  • Телефон: 8 (813 - 71) 68- 937
  • Сайт: http://cit.gtr.lokos.net/pmps.htm
  • Режим работы Центра: понедельник – пятница, с 9.00 – 17.00 

  Центр выполняет функции психолого-медико-педагогической комиссии.

  Центр ППМСС оказывает помощь детям и их родителя (законным представителям) на бесплатной основе

  Председатель территориальной психолого-медико-педагогической комиссии 

  Романова Анна Вячеславовна

  тел. 8(813-71) 68-937  

 

ПАМЯТКА

  по проведению в дошкольных образовательных организациях Ленинградской области дополнительных санитарно-противоэпидемических мероприятий по предотвращению распростронения новой короновирусной инфекции COVID-2019.

 

Постановление главного санитарного врача РФ 16.10.2020 №31 "О дополнительных мерах по снижению риска распростанения СОVID-19 в период сезонного подъема заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями и гриппом"

• Телефоны горячей линии:

- в Министерстве Просвещения Российской Федерации:

8-800-200-91-85;

- в комитете образования Гатчинского муниципального района: (8-813-71) 9-64-67, 4-33-42, 4-33-45;

- в МБДОУ "Детский сад №50 общеразвивающего вида":  8-813-71-49-903.

 

Уважаемые родители! 

Вы можете оставить отзыв о работе нашего Учреждения, пройдя по ссылке:

 https://bus.gov.ru/pub/home .

на официальном сайте для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях.

Будем рады узнать Ваше мнение!

 

http://www.obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/news/index.php?id_4=7049

Рособрнадзор приглашает к общественному обсуждению методологии оценки качества общего образования.

Проект методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся опубликован Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки<http://www.obrnadzor.gov.ru/common/upload/Proekt_Metodologii.docx> для общественного обсуждения.

Методология была разработана в рамках реализации указа Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» и национального проекта «Образование».

Качество образования является стратегическим приоритетом для России. Термин «качество образования» нормативно закреплен в «Законе об образовании», а вхождение России десятку ведущих стран мира по качеству общего образования является одной из приоритетных целей развития страны на ближайшие несколько лет.

Одним из ключевых показателей национального проекта «Образование» является «Средневзвешенное место Российской Федерации в группе международных исследований», которое рассчитывается на основе данных исследований PIRLS, TIMSS и PISA. В опубликованной методологии описаны процедуры, сроки и способы расчета этого показателя на основе данных исследований качества образования, проводимых в субъектах РФ по моделям этих трех международных исследований.

Замечания и предложения по проекту методологии принимаются на электронную почту: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.<mailto:Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.> до 29 марта 2019 года.
 

 

«Что должны знать родители о ФГОС ДО".

      Мы уже знаем, что введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе.

  Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках.

  Специфика дошкольного возраста такова, что достижения детей дошкольного возраста определяется не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе. Необходимо отметить, что наиболее значимое отличие дошкольного образования от общего образования заключается в том, что в детском саду отсутствует жесткая предметность. Развитие ребенка осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Стандарт дошкольного образования отличается от стандарта начального образования еще и тем, что к дошкольному образованию не предъявляются жесткие требования к результатам освоения программы.

  Здесь необходимо понимать, что если к дошкольному образованию будут заданы требования к результатам, аналогичные тем, что присутствуют в стандарте начального образования, то мы лишим детей детства, не учитывая самоценности дошкольного периода жизни и специфики психического развития детей-дошкольников. Будет упорно осуществляться подготовка детей к школе, где постоянно будет проверяться уровень предметных знаний, умений и навыков. И ко всему к этому образовательный процесс будет выстраиваться по подобию школьного урока, а это противоречит специфике развития детей дошкольного возраста.

  Поэтому, в дошкольном образовании определены две группы требований, а не три, как в стандарте начального общего образования. Это требования к структуре программы дошкольного образования и требования к условиям ее реализации.

  При этом педагогам дается ориентир конечной цели их деятельности. В ФГОС указано, что одним из обязательных разделов программы любого ДОУ является раздел «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования». В нем описаны такие интегративные качества (качества! а не ЗУНы: знания, умения, навыки), которые ребенок может приобрести в результате освоения программы: например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др.

  Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т. е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.

  В тексте ФГОС не употребляется слово «занятие», но это не означает переход на позиции «свободного воспитания» дошкольников. Взрослые не перестанут заниматься с детьми в российских детских садах. Но такая форма образовательной деятельности как занятие не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста. В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.

  Новый документ ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку и игру, где происходит сохранение самоценности дошкольного детства и где сохраняется сама природа дошкольника. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места, безусловно, положителен, так как в настоящее время на первом месте стоит занятие. Необходимость отказаться от учебно-дисциплинарной модели образовательного процесса – отказ от специально организованной деятельности уже давно назрела.

  Ведущими видами детской деятельности станут: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

  Содержание основной программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечат разностороннее развитие детей с учетом их возраста по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В программе нет привычных предметных областей – развития речи, развития элементарных математических представлений, рисования, лепки и т. д. Все это заложено в образовательные области.

 Образовательные области введены для поддержания баланса между всеми направлениями работы детского сада – все они в равной степени должны быть представлены в образовательной программе дошкольного образования.

  Если говорить о  содержании дошкольного образования, то необходимо отметить,  обязательность его соответствия заявленным в ФГОС принципам:

- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- принцип необходимости и достаточности(соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму")

- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

 

Трудности первого класса.

С проблемами могут столкнуться не только домашние дети, но и ребята, успешно посещавшие дошкольное учреждение.

1. Рассеянность и невнимательность. Ребенок постоянно что-то теряет, путает, забывает дома учебник или тетрадку. Это объяснимо - маленький человек, который еще вчера жил без забот и хлопот, пока не понимает, что теперь он несет ответственность – в частности, за организацию своего учебного пространства.
2. Неусидчивость. Даже очень ответственному и послушному ребенку, трудно усидеть 45 минут, не отвлекаясь и не мешая другим. В хороших школах первоклашкам устраивают разрядку в середине урока: потопали-похлопали, потрясли ручками – ребенок расслабился и подзарядился энергией.
3. Неумение с первого раза воспринять, что объясняет учитель. Ребенка, особенно того, за которого все делали мама с папой, задание отступить пять линеечек сверху и три клеточки справа – вводит в ступор. Он теряется, не может сосредоточиться и не выполняет даже простые упражнения.
4. Поведение. Распространенная ситуация: первоклассник перебивает учителя, подает реплики с места, гуляет по классу. Чаще всего это характерно для детей, с которыми сидели бабушки - детсадовские ребята знакомы с понятием "дисциплина".
5. Пропуск букв на письме. Почти 30% детей в первый год обучения пропускают буквы при написании слов. Это связано с тем, что для ребенку необходимо сконцетрироваться сразу на нескольких вещах: нужно,чтобы буквы получи лись ровными, уместились в отведенном пространстве и, к тому же, надо успеть выполнить задание в срок.
6. Неумение применить правило. Это тоже довольно распространенное явление: ребенок знает правило назубок, но еще не понимает, что оно имеет непосредственное отношение к тому слову, которое он написал с ошибкой.
7. Самостоятельная работа. Многие первоклашки легко справляются с заданием под руководством учителя, но не умеют выполнить работу без подсказки старших. Чаще всего это происходит с детьми, которых чрезмерно опекают родители.
8. "Грязь" в тетрадках. Около 15% первоклассников не в состоянии написать правильно с первого раза. Они постоянно исправляют, зачеркивают, переписывают. У детей, которые до школы мало лепили, вырезали, рисовали, плохо развита мелкая моторика пальцев.
9. Неспособность пересказать текст. Эта проблема становится все более распространенной из-за того, что во многих семьях книжку детям заменяет телевизор. Родителям проще поставить ребенку диск с мультфильмом, чем сесть и прочитать ему книгу. В результате у ребенка низкий уровень развития речи и образного мышления.
10. Сложности с математикой. Ребенок с трудом решает задачки и арифметические примеры. Тут проблема с логическим и абстрактным мышлением, развить которое можно специальными занятиями.

Чтобы учеба не стала для ребенка наказанием, родители должны усвоить для себя несколько правил:

1.Нельзя ругать ребенка за плохие результаты. Результат – это внешнее проявление успеваемости и бороться нужно не с ними, а с причинами, порождающими плохую успеваемость
2. Ребенку нужно помогать. Если на уроке он что-то не понял, а вы прошли мимо, то дальше это будет нарастать, как снежный ком. Но! Помогать – это не означает делать за него.
3. Необходимо постоянно быть в контакте с учителем, а не ограничиваться родительскими собраниями. «Держать руку на пульсе» – в ваших же интересах.
4. Обязательно надо всегда быть на стороне ребенка. Даже если он провинился. Важно, чтобы ребенок чувствовал, что родители его любят таким, какой он есть. В конце концов все его недостатки – это в какой-то степени и ваша «заслуга».

 

http://woman-space.ru/children/7_12/22/

 

Тихие игры перед сном.

Многие дети очень неохотно ложатся спать, даже если устали и у них слипаются глаза. Они упорно этому сопротивляются, боясь пропустить что-нибудь интересное. Однако приятный вечерний ритуал может помочь им успокоиться и приготовиться ко сну, и ваш ребенок будет с нетерпением ждать момента, когда он сможет провести несколько счастливых минут, получая от вас теплоту и внимание. Для взрослых это тоже будут приятные и радостные минуты, когда можно посекретничать и выразить свои чувства.
Прежде чем выключить свет и уложить ребенка спать, уделите ему немного времени и сделайте так, чтобы вам никто не мешал. Это поможет малышу полнее ощутить вашу любовь и заботу.
Вы можете обниматься, говорить, петь и дурачиться, рассказывать любимые старые сказки или придумывать новые. Постарайтесь создать непринужденную атмосферу, чтобы ребенок мог поделиться с вами своими мыслями, чувствами и фантазиями. Таким образом, уйдя из комнаты, вы оставите его путешествовать в сказочном мире.
К детям, которые обычно засыпают с трудом, нужен особый подход. Укладывайте их спать одним и тем же способом. Например, ласково потирайте ребенку спинку или, слегка касаясь пальцами, поглаживайте личико, при этом повторяйте одно и то же стихотворение, хотя бы такое:

Дети, звери и игрушки
В мечтают о подушке,
Если днем устали очень,
Добрых снов, спокойной ночи!

 

Почему полезно читать ребенку на ночь.
Чтение на ночь для ребенка – это не роскошь, а необходимость.
Все знают, что чтение для ребенка – основа его развития. Но не устарело ли чтение как вид воспитания и развития?
Может быть, можно заменить чтение мультиком или сказкой на диске? Или сказка на ночь – не устаревает?
Мы собрали несколько доводов в пользу чтения ребенку на ночь. Подумай, согласна ли ты с ними.
✿ Сказка на ночь – демонстрация твоей любви к ребенку
Читая ребенку на ночь, ты не только развлекаешь его и развиваешь, ты таким образом показываешь свою любовь к малышу. Тебе кажется: ну что могут дать 15 минут чтения?
Не сомневайся – очень много! Если будешь читать ребенку на ночь ежедневно, малыш точно будет знать, что его любят, о нем заботятся.
И никакой мультик или диск не заменит родной голос и родительское тепло. Психолог Нелли Дебелая говорит, что чтение на ночь – это очень мощная моральная поддержка для ребенка.
Заменяя чтение фильмом или мультиком, помни, что это уже готовые продукты фантазии человека. А книга, сказка дает возможность ребенку создать собственный мир, пофантазировать. И правильное развитие ребенка – это развитие, прежде всего, его воображения.
✿ Читаем ребенку сказки на ночь – учим жизни
По словам психолога Павла Басанского, сказки помогают ребенку осознавать свой жизненный опыт и переживания, создавать собственный мир.
Слушая сказки, малыш получает редкую возможность стать сильным, хитрым и ловким, добрым и великодушным, смелым и мужественным. То есть найти свое место в реальном мире.
Даже страшные и грустные сказки и рассказы, по мнению Басанского, нужны. Ведь и страх, и печаль – это нормальные человеческие чувства, которых не нужно избегать. Но важно выбирать проверенные временем произведения.
Лучше всего – народные, соответствующие ментальности ребенка. То есть если папа малыша ирландец, а вы украинка – читайте малышу и ирландские, и украинские сказки.
Конечно, не стоит читать страшные сказки на ночь. Особенно если ваш ребенок очень впечатлительный.
✿ Читаем ребенку – развиваем его речь и память
Словарный запас ребенка активно формируется в возрасте от 10 месяцев до 1,5 года.
В 3 года, если родители занимались с малышом, его словарный запас должен составлять от тысячи слов и больше.
Поэтому так важно в этот период читать ребенку, и не только на ночь. Кстати, начинать читать стихи малышу, когда он находится в утробе мамочки.
Кумулятивные сказки, то есть сказки, в которых есть повторы, развивают память ребенка. Читая такую сказку во второй и третий раз, можно предложить ребенку самому повторить отрывок.
✿ Также очень полезно читать стихи. При чтении стихов у ребенка развивается чувство ритма. А если еще и попросить продолжить строчку, то тренироваться будет и память.
Прочитанный убаюкивающим голосом стих способен, как колыбельная, усыпить ребенка.

По матерьялам: "Родители и педагоги".

 

Психологи утверждают, что ребенку требуется:

• 4 крепких объятия в день для того, чтобы он жил;
• 8 – для того, чтобы он был здоров;
• 12 крепких объятий для того, чтобы он рос.

При этом важно помнить, что ласковые  прикосновения, слова любви требуются детям обоих полов. К сожалению, примерно после 3-4 лет родители мальчиков начинают меньше выражать свою любовь, меньше их обнимать. Некоторые родители считают, что если мальчику давать много нежности и любви, он превратится в неженку. Жизнь же показывает противоположное! Наукой доказано, что мальчики, которые получают от своих родителей большое количество объятий, поцелуев, чувств любви, слов любви, вырастают сильными, мужественными и уверенными в себе мужчинами. А мальчики, родители которых мало или совсем не дают физического контакта и любви, могут вырасти с чувством неуверенности и «нелюбимости».
Дарите объятия минимум 8 раз в день каждому ребенку, независимо от его возраста, и мальчикам, и девочкам.

Начните делать это уже сегодня, и Вы увидите, как изменятся Ваши взаимоотношения!